LEVEL OF MENTAL WELL-BEING OF EDUCATORS DURING DISTANCE LEARNING

Purpose. The aim of our study is to identify the reasons for decline in quality knowledge and academic burnout junior students as a manifestation mental instability. Recommendations organization educational process distance form ensure well-being health are formulated.Methods. research was conducted questionnaire, which developed at request pedagogical council college Google online.Results. About 90% felt psychological pressure during learning. Among them: 49,7% due large amount homework lack full consultation with teacher; 10% increased demands from his family. Also, 17% suffered communication friends classmates. 44,3% quarantine have lost interest everything new result debts depressed mood.5,1% respondents who prone bouts unreasonable laughter or crying an unbalanced state extremely worried. 21% now feel mostly sadness, resentment helplessness no longer restrain their aggression communication. 35,8% extreme absence all desires. Thus, 61% show unstable state.Students immaturity, but fair remarks about teaching methods subjects teachers.Conclusions. found: 1) 42–44% high debt able eliminate failure on own; 2) 30–31% need careful supervision by parents teachers; 3) 25–28% help family, qualified teachers services.Now important role mentor students. Any situation through feedback can be resolved positively if it discussed constructively atmosphere trust. Today requires that content curriculum exciting, methodological support courses clearly defined multi-level objectives assessment criteria.Key words: personality, vitality, burnout, health, meaningful life orientations. Мета нашого дослідження – вияв причин зниження рівня якості знань і академічного вигорання здобувачів освіти молодших курсів фахової передвищої як прояв психічної нестійкості. Сфор-мульовані рекомендації з організації освітнього процесу в дистанційній формі для забезпечення благополуччя психічного здоров’я.Методи. Дослідження проводили у опитувальника, що був розроблений на запит педагогічної ради коледжу гугл-формі онлайн-режимі.Результати. Приблизно відчули психологічний тиск під час дистанційного навчання. Серед них через великий об’єм домашніх завдань неможливість повноцінної консультації викладача; збільшення вимог із боку сім’ї. Також страждали від відсутності повноцінного спілкування друзями. за карантину втратили інтерес до всього нового і, наслідок, мають великі заборгованості навчання та перебувають пригніченому стані.Надзвичайно хвилює 5,1% респондентів, схильні нападів безпричинного сміху або плачу прояву тривожного розладу. відчувають зараз переважно сум, безсилля вже не стримують своєї агресії спілкуванні. респондентів граничному стані всіх бажань. Отже, проявляють нестійкий психічний стан. Здобувачі психологічну незрілість, але слушні зауваження щодо методики викладання предметів зв’язку викладачами.Висновки. виявило: освіти, велику навчальну заборгованість, спроможні самостійно усунути неуспішність; потребують ретельного контролю батьків викладачів; допомоги сім’ї, кваліфікованих викладачів психологічної служби.Зараз важливі роль наставника психологічні знання комфортного навчального освіти. Будь-яка ситуація зворотний зв’язок може вирішитись позитивно, якщо вона обговорюється конструктивно атмосфері довіри. Сьогодення вимагає, щоб зміст навчальної програми захоплював, а методичне мало чітко сформульовані різнорівневі завдання критерії оцінювання.Ключові слова: особистість, життєстійкість, академічне вигорання, психічне здоров’я, смисложиттєві орієнтації.